（二）古代诗歌阅读（本题共2小题, 9分）
阅读下面这首明诗, 完成15~16题。
诸门人送至龙里道中①（其一）
王守仁
蹊路高低入乱山, 诸贤相送愧间关。
溪云压帽兼愁重, 风雪吹衣着鬓斑。
花烛夜堂还共语, 桂枝秋殿②听跻攀。
相思不作勤书礼, 别后吾言在订顽③。
【注】①明武宗正德元年（1506）冬, 王守仁谪贵州龙场驿驿丞, 与诸生讲学不�。昶诼肟�。②秋殿：朝廷在秋天举行的殿试。③订顽：订正愚顽。
15．下列对这首诗的理解和赏析, 不正确的一项是（ ）（3分）
A．首联很好地照应了标题, 其中“蹊路”照应“道中”, “诸贤相送”照应“诸门人送”, 前后呼应, 显得结构严谨。
B．颔联“愁重”“鬓斑”等词表达了诗人谪居边地的失落无奈, 颈联“桂枝秋殿听跻攀”又暗含了对自己别后显达的展望。
C．面对分别, 希望“鸿雁长飞”“鱼传尺素”, 即勤通书信, 本是人之常情, “相思不作勤书礼”一句反用其意, 颇有新意。
D．全诗层次分明, 前两联是对龙里道中当下分别的描写, 后两联是对分别后生活的想象, 虚实结合, 意境开阔又情意绵长。
16．这首诗展现出诗人怎样的形象特征?请结合全诗进行分析。（6分）
答案：
15．B“愁重”“鬓斑”体现的是离别的愁绪, “桂枝秋殿听跻攀”意为“我等着听你们登科及第的好消息”, 对象是“诸门人”而非自己。
16．①重情重义、饱含不舍：山路不平、溪云重重、风雪凛冽, 学生们却相送很远, 诗人对学生们饱含感激、难舍之情, 展现诗人重情重义的一面。②重学善教、殷切期望：诗人期盼听到学生们蟾宫折桂的好消息, 叮嘱学生们别后勤加钻研学问, 体现了他重学善教的师者形象。（每点3分）
